Školský klub detí pri  ZŠ s MŠ, Spartakovská 5, Trnava

 

 

 

 

 

 

 

 

 

PLÁN METODICKÉHO ZDRUŽENIA ŠKD

 

ŠKOLSKÝ ROK 2023/2024

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Vedúca MZ:                                                                                            Riaditeľka školy:

Mgr. Andrea Chlpatá                                                                 Mgr. Adriána Královičová

Obsah:  A. Organizácia ŠKD

B. Hlavné úlohy pre školský rok 20023/2024

C. Metodický a odborný rast vychovávateliek     

D. Časový harmonogram zasadnutí          

E. Stratégie vychovno-vzdelávacej činnosti

F. Kľúčové kompetencie dieťaťa v ŠKD

G. Opatrenia zo šetrenia Štátnej školskej inšpekcie zo školského roka 2017/2018, z MZ 30.10.2017. Opatrenia pre prípadnú vlnu nákazy COVID - 19           

               H. Záver

 

A.   Organizácia ŠKD:

ODDELENIA

1.odd.: Zdenka Ištvancová                                                       1.A (21) + 4.AC (4)  - 25       

2.odd.: Zuzana Frišová                                                                1.C (21) + 4.C (5) - 26

3.odd.: Bc. Ľubica Kobetičová                                                    1.D (21) + 4.B (7) - 28                            

4.odd.: Mária Vrždiaková                                                           1.B (20) + 4.D  (5) - 25

5.odd.: Ľubica Skýpalová                                            2.A (17) + 4.A (5) + 4.C (5) - 27

6.odd.: Mgr. Andrea Chlpatá                                                       2.B (22) + 4.B (5) - 27

7.odd.:  Mgr. Petra Matúšková                                                    2.C (22) + 4.A (5) - 27

8.odd.:  Ľubica Stillerová                                                            2.D (21) + 4.D (6) - 27

9.odd.:  Laura Vrábľová                                                              3.B (21) + 4.D (5) - 26

10.odd.: Bc. Ivana Lopošová                                                       3.C (23) + 4.D (5) - 28

11.odd.: Petra Makišová                                                               3.A (22) + 4.C (5) -27

 

RANNÁ SLUŽBA od 6:30 hod.

Pondelok   Ľubica Skýpalová , Bc. Ľubica Kobetičová

Utorok:      Mária Vrždiaková, Mgr. Andrea Chlpatá

Streda:      Petra Makišová , Laura Vrábľová

Štvrtok:     Ľubica Stillerová, Zuzana Frišová  

Piatok        Zdenka Ištvancová, Mgr. Petra Matúšková

    

     ODPOLUDŇAJŠIA SLUŽBA od 15:30 do 16:30 hod.

      Pondelok:   Zuzana Frišová , Ľubica Stillerová

      Utorok:       Zdenka Ištvancová, Mgr. Petra Matúšková

      Streda:        Mária Vrždiaková, Mgr. Andrea Chlpatá

      Štvrtok:      Bc. Ivana Lopošová , Petra Makišová

      Piatok:        Ľubica Skýpalová, Bc. Ľubica Kobetičová      

   

   V školskom roku 2023/2024 sme zriadili  11 oddelení ŠKD. Počet detí navštevujúcich ŠKD je 293, v priemere 26,64 dieťaťa na jedno oddelenie. Dve vychovávatelky vykonávajú zároveň aj asistenciu:

Asistentky učiteľa:

Mgr. Andrea Chlpatá – Lenka Petreková 2.B,

Ľubica Skýpalová – Ľuboš Močol 2.A.

 

 

B. Hlavné úlohy pre školský rok 2023/2024

1.V činnosti s deťmi náležite uplatniť aktivizujúce metódy a formy práce

2.V rámci dobrej spolupráce s triednymi učiteľkami

• pracovať s deťmi v súlade s učebnými osnovami,
• koordinovať vyťaženosť žiakov, zabezpečovať fyzické a duševné zdravie detí, radosť z pohybu
• osobitnú pozornosť venovať deťom z menej podnetného prostredia, u ktorých sa      prejavujú poruchy správania,
• osobitnú pozornosť venovať deťom cudzincov,
• poznať globálne problémy ľudstva, environmentálny prístup k životnému prostrediu, zdravý životný štýl,
• dodržiavať práva  a povinnosti dieťaťa,
• denne spolupracovať s rodičmi,
• viesť deti k plneniu si každodenných povinností,
• eliminovať prejavy násilia a šikanovania medzi deťmi v ŠKD,
• zvyšovať čitateľskú, matematickú a digitálnu gramotnosť detí, spolupracovať s knižnicou,
• rozvíjať manuálne zručnosti detí.

Na základe pochopenia detí, im budeme neustále poskytovať:

• podmienky na zmysluplné trávenie voľného času,
•  priestor pre oddych a relaxáciu,
•  podmienky , aby sa mohli kvalitne pripraviť na vyučovanie,
•  aktivizáciu a motiváciu k celoživotnému vzdelávaniu,
•  podporu k vytváraniu priateľských vzťahov s rovesníkmi,
•  pomoc pri realizácii v činnostiach, ktoré ich zaujímajú,
•  aktívny oddych,
•  podporu pri  tvorivosti detí,
•  moderné stratégie výchovno-vzdelávacej činnosti

 

 

3. Pracovať v súlade s odporúčaniami Ministerstvo školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky  “Sprievodca školským rokom 2023/2024”:

   Vo výchovno-vzdelávacej činnosti:

• vytvoriť priaznivé prostredie pre rozvoj inkluzívneho vzdelávania bez akýchkoľvek foriem diskriminácie a segregácie,

• spolupracovať so školským podporným tímom (sociálny pedagóg, špeciálny pedagóg, školský psychológ.),

• viesť deti k rozvíjaniu prosociálneho správania bez negatívnych postojov a predsudkov,

• uplatňovať integráciu vzdelávacích oblastí,

• využívať hru ako základný výchovno-vzdelávací prostriedok aktivizácie detí k učeniu sa, získavaniu a využívaniu informácií, sebarealizácii, sebakontrole, sebazdokonaľovaniu, sebaregulácii, sebareflexii,  

• aktívne podporovať rozvoj sociálnej a finančnej gramotnosti detí,

• podporovať rozvíjanie hodnotiaceho a kritického myslenia uplatňovaním dostupných metód, napomáhaním vyjadrenia vlastného názoru, získavaním, porovnávaním a zhodnotením informácií,

• predchádzať šikane a kyberšikane, venovať sa prevencii sexuálního zneužívania a vykorisťovania,

• venovať sa globálnímu vzdelávaniu, podporovať ochranu a dodržiavanie ľudských práv a slobôd,

• podporovať diditálne zručnosti u detí,

• intenzívne sa venovať deťom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacimi potrebami, deťom cudzincov,

• zamerať sa na prevenciu rizikového správania,

• podporovať deti v zdravom životnom štýle, zamerať sa na zdravie a pohyb,

• do aktivít zaradiť globálnu výchovu, environmentálnu výchovu, hodnotovú výchovu a ľudské práva, mediálnu výchovu a kritické myslenie, popularizovať vedu a techniku.

Termín: priebežne                                   Zodpovedné: všetky vychovávateľky a asistentky

 

C. Metodický a odborný rast vychovávateliek

 

   Ďalšie vzdelávanie vychovávateliek je jedným z rozhodujúcich faktorov, ktoré pôsobia na celkovú úroveň kvality výchovno-vzdelávacieho procesu vo výchove mimo vyučovania  sprostredkovaním najnovších poznatkov z metodiky výchovy jednotlivých oblastí výchovy a neformálneho vzdelávania prostredníctvom:

• odborného časopisu „Vychovávateľ - časopis pedagógov“, (nový už nevychádza),
• odbornej literatúry:

      •BRHELOVÁ, V., MELCEROVÁ, E., ADAMÍKOVÁ, J. 2009c. Výchovný program    v praxi,

•HÁJEK, B. et al., 2007. Jak vytvořit vdělávací program pro školní družiny,

•KRATOCHVÍLOVÁ, E. 2004. Pedagogika voľného času,

• rozvíjaním špecifických zručností vychovávateliek účasťou na školeniach,
• preštudovaním nového Štátneho výchovného programu pre ŠKD vydaného  (minedu.sk),
• preštudovaním Sprievodcu školským rokom 2023 – 2024 vydaného  (minedu.sk),
• prípravou prednášok a referátov na zasadnutia MZ, (Podporný tím na škole, Masovokomunikačné prostriedky ako významné socializačné činitele, Vplyv sociálnych médií na mládež, Sociálno-patologické javy v kontexte súčasnej spoločnosti, )
• realizáciou vzájomných hospitácií vychovávateliek a učiteliek
• na základe ponuky  MPC sa budeme zúčastňovať na  vzdelávacích činnostiach pre pedagogických zamestnancov škôl a školských zariadení (všetky vychovávateľky a asistentky),
• účasťou na inovačných vzdelávaniach:

      ▪ Inovačné prístupy k slabikovaniu. Rozvíjanie základných úrovní fonologických úrovní     fonologického uvedomenia ako prípravy na konvenčné čítanie s porozumením u detí predškolského veku a žiakov prvého ročníka ZŠ. (október, november) – Bc. Kobetičová,

     ▪ Inovatívne prístupy k hláskovaniu na prvom stupni v ZŠ. (október, november) – Bc. Kobetičová,

      ▪ Pohybové. Rytmické a tanečné spôsobilosti detí predškolského veku. (september) – p. Kobetičová,

      ▪ Dramatická výchova v procese vzdelávania (september – október) – Bc. Lopošová, Mgr. Chlpatá,

      ▪ Rozvoj tvorivosti a kreativity v práci učiteľa a vychovávateľa (september – október) – Bc. Lopošová, Mgr. Chlpatá,

• prihlásime sa na prípravné atestačné vzdelávanie k prvej atestácii pre vychovávateľa (Mgr. Andrea Chlpatá, Bc. Ľubica Kobetičová, Ľubica Skýpalová, Ľubia Stillerová, Zuzana Frišová, Mgr. Petra Matúšková).  

 

 

D. Časový harmonogram zasadnutí

 

August - September:

1.Prerokovanie plánu MZ                                                                  Mgr. Andrea Chlpatá                           

2.Oboznámenie s plánom výchovno-vzdelávacej práce ŠKD           Mgr. Jana Kvasnicová                                                                

3.Organizačné pokyny                                                                       Mgr. Jana Kvasnicová

4. Podporný tím na škole   

                                                                                             Mgr. Zina Lančaričová Pódová

5.Diskusia

6. Prijatie opatrení                                                                                Mgr. Andrea Chlpatá                           

 

 

December - Január:

1.Kontrola opatrení                                                                              Mgr. Andrea Chlpatá                          

2. Masovokomunikačné prostriedky ako významné socializačné činitele                     

                                                                                                               Bc. Ivana Lopošová 

3.Organizačné pokyny                                                                       Mgr. Jana Kvasnicová

4.Diskusia

5.Prijatie opatrení                                                                               Mgr. Andrea Chlpatá

 

Marec - Apríl:

1.Kontrola opatrení                                                                             Mgr. Andrea Chlpatá

2. Vplyv sociálnych médií na mládež                                                 

                                                                                                            Mgr. Petra Matúšková

3.Oganizačné pokyny                                                                         Mgr. Jana Kvasnicová

4.Diskusia
5.Prijatie opatrení                                                                                 Mgr. Andrea Chlpatá

 

Máj - Jún:

1.Kontrola opatrení                                                                            Mgr. Andrea Chlpatá

2. Sociálno-patologické javy v kontexte súčasnej spoločnosti                                  

                                                                                                                    Petra Makišová

3.Vyhodnotenie plánu MZ                                                                  Mgr. Andrea Chlpatá

4.Vyhodnotenie plánu ŠKD                                                              Mgr. Jana Kvasnicová

5.Organizačné pokyny                                                                       Mgr. Jana Kvasnicová

6.Diskusia

 

 

 

E. Stratégie výchovno-vzdelávacej činnosti

    Naše pedagogické stratégie smerujú k rozvíjaniu kľúčových kompetencií, prípadne k utváraniu nových kompetencií dieťaťa .
Preferujeme individuálny prístup, uplatňovanie zážitkových aktivizujúcich metód a foriem práce, aplikovanie humanistickej výchovy (partnerský vzťah ku dieťaťu, humanistické hodnotenie dieťaťa), využívanie moderných IKT, úzku spoluprácu s rodinou dieťaťa, spolupráca s vyučujúcimi, kontinuálne ďalšie vzdelávanie vychovávateľov. Pri rozvíjaní kľúčových kompetencií uplatňujeme tieto pedagogické stratégie

Moderné stratégie výchovno-vzdelávacej činnosti, ktoré budeme aplikovať v praxi:

- individuálny prístup k deťom /podporovať záujmy, osobnosť a schopnosti každého dieťaťa,

• uplatňovanie zážitkových aktivizujúcich metód a foriem práce,
• humanistickú výchovu – partnerský vzťah k dieťaťu, humanistické hodnotenie dieťaťa,
• využívanie moderných IKT /informačno-komunikačné technológie/,
• úzku spolupráca s rodinou dieťaťa,
• úzku spoluprácu s vyučujúcimi,
• skvalitnenie spolupráce s verejnosťou, s inými školskými zariadeniami, s inými  inštitúciami /kultúrne, športové,.../,
• zlepšenie estetiky prostredia školského klubu, herne a ich okolia,
• zavedenie nových foriem, metód a prostriedkov práce /metódy – tzv. cesta pri realizácii cieľov výchovno-vzdelávacej činnosti ( individuálny prístup, brainstorming, tréning, dramatizácia, vyjasnenie hodnôt, riešenie konfliktov - mediácia, aktivizácia, motivácia, reflexia, participácia, interkulturalita, prezentácia), formy – konkretizovaná metóda ( argumentácia, diskusia, debata, dialóg, tvorivá dielňa, hranie rolí, scénka, anketa, dotazník, prieskum názorov, kvíz, test), prostriedky – zdroj, všetko, čím môže vychovávateľ metódu a formu realizovať ( video, CD, MG, interaktívna tabuľa, PC programy, internet, práca na projektoch, súťaž)/.
• kontinuálne vzdelávanie vychovávateliek /ich profesijný a odborný rast/.

F. Kľúčové kompetencie dieťaťa v ŠKD

   Výchovou a vzdelávaním mimo vyučovania v nadväznosti na výchovno-vzdelávaciu činnosť školy primárneho vzdelávania umožňujeme individuálny rozvoj osobnosti dieťaťa, jeho vedomostí, záujmov, základov spôsobilostí, zručností, postojov a hodnôt. Podporujeme vytváranie vzťahu k celoživotnému vzdelávaniu a k aktívnemu tráveniu voľného času. Posilňujeme jeho úctu k rodičom. Učíme ho úcte k ľudským právam a základným slobodám, k porozumeniu a znášanlivosti, tolerancii, kultúrnym a národným hodnotám a tradíciám štátu.

   Kľúčové kompetencie sa v procese výchovno-vzdelávacej činnosti rozvíjajú a navzájom prelínajú v jednotlivých tematických oblastiach výchovy. Dieťa ich rozvíja účasťou na záujmovej činnosti a účasťou na výchovno-vzdelávacích aktivitách. Kľúčové kompetencie dieťaťa sú výsledkom obsahu výchovno-vzdelávacej činnosti a celkového výchovno-vzdelávacieho procesu v ŠKD.

    Hlavnými programovými cieľmi primárneho vzdelávania sú rozvinuté kľúčové spôsobilosti /kompetencie/, ako kombinácie vedomostí, spôsobilosti, skúsenosti a postoje detí na úrovni, ktorá je pre nich osobne dosiahnuteľná.

 

1. Kompetencie k učeniu

   Dieťa sa vie učiť s chuťou, začatú prácu dokončí, vyberá a používa pre efektivitu učenia vhodné spôsoby, dokáže kriticky zhodnotiť svoje výkony, učí sa nielen spontánne, ale aj vedome, kladie si otázky a hľadá  na ne odpovede, všíma si súvislosti medzi javmi, samostatne pozoruje a experimentuje, dokáže získavať  vedomosti z rôznych prameňov a zdrojov, získané poznatky dáva do súvislostí, skúsenosti uplatňuje v praktických situáciách a v ďalšom učení.

 

2. Pracovné kompetencie a kompetencie k riešeniu problémov

   Dieťa si všíma dianie i problémy, ktoré ho motivujú k riešeniu  podobných problémov a situácií, problém sa učí pochopiť, premýšľa o nezrovnalostiach a ich príčinách, premýšľa a plánuje riešenia problémov, pri riešení situácií nachádza zhodné, podobné a odlišné znaky, hľadá rôzne spôsoby riešenia problémov, overuje prakticky správne riešenia problémov, chápe, že vyhýbanie sa problémom nevedie k cieľu, rozlišuje správne a mylné riešenia, spontánne prichádza s novým riešením, je kreatívny, dokáže sa prispôsobiť zmenám – je flexibilný, svoje rozhodnutia sa učí obhájiť a uvedomuje si zodpovednosť za svoje rozhodnutia, je iniciatívny a podnikavý. Začaté  činnosti dokončuje, v prípade obtiaží je pri ich prekonávaní húževnatý. Vie si stanoviť ciele s ohľadom na svoje profesijné záujmy, plánovať a hodnotiť svoje činnosti, vie prijímať nové informácie a poznatky, vie dokončiť začatú prácu, vie kultivovať (ovládať) svoju vytrvalosť, vie si pravidelne plniť svoje povinnosti, dieťa vie ovládať jednoduché manuálne zručnosti a samoobslužné činnosti potrebné pre praktický život, dieťa si postupne rozvíja manuálne zručnosti, dieťa vie kriticky zhodnotiť svoje pracovné výsledky a vie aktívne pristupovať k uskutočneniu svojich cieľov,  dieťa vie byť flexibilné a je schopné prijať a zvládať inovatívne zmeny, dieťa sa dokáže flexibilne prispôsobiť prichádzajúcim zmenám.

 

 

3. Komunikačné kompetencie

   Dieťa ovláda reč i mimoslovnú komunikáciu, myšlienky, hovorený prejav, otázky i odpovede vyjadruje vhodne formulovanými vetami, dokáže vyjadriť vlastný názor, komunikuje bez hanby s rovesníkmi i dospelými, dokáže prehovoriť na verejnosti, rozumne sa zapojuje do diskusie, dokáže riešiť konflikty, dokáže vyjadrovať svoje kladné pocity vo vzťahu k sebe i okolitému prostrediu rečou, gestami i ďalšími prostriedkami. Vie sa v ňom vyjadriť i písomne. Nezabúda, že ku správnej komunikácii tiež patrí aj počúvanie druhých. Využíva informační a komunikační prostriedky, z predkladaných informácií si vyberá. Komunikuje kultivovane.

 

4. Sociálne  a interpersonálne kompetencie

   Dieťa sa učí plánovať, organizovať, riadiť a hodnotiť, odhaduje rizika svojich nápadov, k úlohám a povinnostiam pristupuje zodpovedne, samostatne rozhoduje o svojich činnostiach a uvedomuje si, že za ne zodpovedá a nesie dôsledky, prejavuje citlivosť a ohľaduplnosť, rozpozná vhodné a nevhodné správanie, zúčastňuje sa na vytváraní príjemnej atmosféry v týme, v skupine spolupracuje, dokáže sa presadiť i podriadiť – prijať kompromis, rešpektuje dohodnuté  pravidlá, je schopný rešpektovať iných, je tolerantný k odlišnostiam medzi ľuďmi, je solidárny. Vytvára si pozitívnu predstavu o sebe samom – ovláda a riadi svoje konanie a správanie tak, aby dosiahol pocit sebauspokojenia a sebaúcty.

 

5. Občianske kompetencie

   Dieťa si uvedomuje svoje práva i práva druhých, vníma nespravodlivosť, agresiu, šikanovanie a dokáže sa im brániť , správa sa zodpovedne, dbá na osobné zdravie svoje i druhých, správa sa zodpovedne i s ohľadom na zdravé a bezpečné prostredie (prírodné a spoločenské). Rešpektuje a posilňuje sociálne a kultúrne prostredie, ktoré je formované tradičnými, aktuálnymi i očakávanými hodnotami národa, etnika a sociálnej či profesijnej skupiny. Chápe, že rozvoj a udržanie týchto hodnôt, ktorých význam sa z pohľadu jedinca i generácie môže meniť, je podmienený tiež ekonomickou situáciou a posilňovaný  či oslabovaný  jednotlivcami, ktorí tieto hodnoty spätne ovplyvňujú. Váži si tradície a kultúrne dedičstvo, ktoré chráni, prejavuje pozitívny postoj k umeleckým dielam a zúčastňuje sa na rozvoji kvalitného životného prostredia.

 

6. Kompetencie k tráveniu voľného času

   Dieťa vie účelne tráviť voľný čas, orientuje sa v možnostiach jeho zmysluplného využitia, vie si vybrať záujmové činnosti podľa svojich dispozícií, rozvíja svoje záujmy v organizovaných i individuálnych činnostiach, rozvíja schopnosť aktívneho trávenia voľného času ako kompenzáciu stresových situácií (či jednostrannej záťaže zo školského vyučovania), dokáže odmietnuť nevhodné ponuky na  trávenie voľného času.

 

 

7. Kultúrne kompetencie

    Dieťa vníma a chápe kultúru a vyjadruje sa nástrojmi kultúry, dokáže sa vyjadrovať na úrovni základnej kultúrnej gramotnosti prostredníctvom umeleckých a iných vyjadrovacích prostriedkov, dokáže pomenovať druhy umenia a ich hlavné nástroje a vyjadrovacie prostriedky (na úrovni primárneho vzdelávania), uvedomuje si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote, cení si a rešpektuje kultúrno-historické dedičstvo a ľudové tradície, rešpektuje vkus iných ľudí a primerane veku dokáže vyjadriť svoj názor a  postoj, ovláda základné pravidlá, normy a zvyky súvisiace s úpravou zovňajšku človeka,  pozná bežné pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu), správa sa kultúrne, primerane okolnostiam a situáciám, má osvojené základy pre tolerantné a empatické vnímanie prejavov iných kultúr.

 

G. Opatrenia šetrenia Štátnej školskej inšpekcie zo školského roka z MZ 30.10.2017          

Opatrenia:

1. V prípade hygienickej potreby vychovávateľky, si musí  vychovávateľka telefonicky zabezpečiť dozor priamo do triedy. Každá vychovávateľka je oboznámená s telefonickými kontaktmi  na pedagogických zamestnancov školy, ktorí sú prítomní aj počas prevádzky ŠKD:

     p. riaditeľka: 033/323 6901

     p. riaditeľka mob: 0918 540 870

     p. zástupkyňa: 033/323 6903

     p. zástupkyňa mob. Kvasnicová: 0915 768 062

Zodpovedné: všetky vychovávateľky.

2. Aj naďalej spoluprácou vychovávateliek s odbornými zamestnancami školy predchádzať sociálno-patologickým javom ohrozujúcim deti, s podporným tímom (sociálny pedagóg, špeciálny pedagóg, školský psychológ).

3. Rešpektovať opatrenia pre prípadnú vlnu nákazy COVID – 19.      

    Zodpovedné: všetky vychovávateľky.

 

H. Záver

   Úlohou ŠKD je formovať sebavedomie detí, sebaovládanie, rozvíjať vlastnú fantáziu a túžbu objavovať niečo nové, získavať praktické skúsenosti. Výchova mimo vyučovania tvorí organickú jednotu so školskou výchovou na vyučovaní. Svojím pôsobením nadväzuje na výchovné pôsobenie v rodine. Plní funkciu výchovno-vzdelávaciu,  sociálnu, preventívnu a zdravotnú. Ponukou rôznych činností aktivizuje deti, prehlbuje ich školské znalosti, záujmovými činnosťami rozvíja ich osobnosť a zdokonaľuje ich sociálne kompetencie. Práca vychovávateľky musí byť tvorivou prácou rozumu, opierajúceho sa o skúsenosti a odborné znalosti, ale i prácou srdca naplneného láskou k deťom.

   „Každá teória môže byť funkčná a pomôcť v praxi iba vtedy, ak sú na jej realizáciu v praxi vytvorené primerané podmienky a nesmie chýbať to podstatné – vzťah, pozitívny vzťah k práci, úprimný záujem, vo výchove naviac láska k deťom a mládeži. Výchova je proces zameraný predovšetkým na formovanie vzťahov človeka k svetu – k prírode, k spoločnosti, k sebe samému. Aj vzťahy všetkých zúčastnených vo výchove, v spoločnosti sa premietajú do výsledkov výchovy. Výchova však nie je všemocná. Musíme počítať s mnohorakými vplyvmi celého prostredia, ako aj predpokladmi, s potenciálom osobnosti človeka.“ (Kratochvílová, 2004, s. 271).

   Vo výchove detí v ŠKD sa snažíme spolupracovať s rodičmi i s triednou učiteľkou, pretože ak chceme dosiahnuť, aby nás dieťa rešpektovalo, malo k nám úctu, musíme na neho klásť rovnaké požiadavky, byť jednotní. Ak spolupráca nie je, dieťa sa dostáva do situácií, kedy nevie ako má reagovať, ako sa má zachovať, pretože napríklad rodič mu dovolí to, čo my nie, alebo naopak. Keďže si väčšinou vedieme deti od prvého až po štvrtý ročník, trávime s nimi celé popoludnia, deti už poznáme natoľko dobre, že dokážeme posúdiť na čo má dieťa vlohy a predpoklady. Ak sú pozitívne, snažíme sa ich podporovať a rozvíjať. Negatívnym  spoločenským neduhom sa snažíme vhodnou prevenciou predchádzať, ale ak by sa predsa len vyskytol nejaký problém riešime ho okamžite, neodkladáme ho na neskôr. Vždy je dôležité, aby sme pátrali po príčinách vzniknutých problémov, nie len po dôsledkoch.

Vychovávateľ v školskom klube detí musí venovať náležitú pozornosť rozvoju intelektuálnych citov – citu radosti z dosiahnutých výsledkov, spokojnosti pri riešení úloh, pre právo a spravodlivosť, lásku k ľuďom, zvieratám, rastlinám.

Sám vychovávateľ musí byť príkladom v osobnom i profesijnom živote, nielen v správaní a konaní, ale i v komunikácii a vyjadrovaní citov. Deti sú vďačné za každý prejavený cit. Svojou prácou, láskou a skúsenosťami sa im snažíme pomáhať hľadať kladnú cestu pri formovaní ich citov, hľadať a rozvíjať ich záujmové  schopnosti a zručnosti, byť im rovnocenným partnerom pri výchove i pri hrách.

 

V Trnave, 04. 09. 2023 schválilo MZ ŠKD.                                       –––––––––––––––––

                                                                                                            Mgr. Andrea Chlpatá

                                                                                                                Vedúca MZ ŠKD.